 Đến năm 2020, Việt Nam sẽ đào tạo được 20.000 tiến sĩ làm giảng viên các trường đại học và cao đẳng, đồng thời, hoàn chỉnh mạng lưới cơ sở giáo dục đại học trên toàn quốc, gắn kết đào tạo với yêu cầu sử dụng nguồn nhân lực, nâng cao chất lượng đào tạo. Phó Thủ tướng, Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân đã cho biết như vậy tại Hội nghị Bộ trưởng Giáo dục Á - Âu (ASEM) lần thứ nhất với chủ đề "Giáo dục và đào tạo hướng tới tương lai - Viễn cảnh chung của các đối tác Á - Âu", tổ chức tại CHLB Đức ngày 6/5.
Phát biểu tại Hội nghị, Phó Thủ tướng cho biết, Việt Nam đang đẩy mạnh áp dụng chương trình đào tạo của các trường đại học tiên tiến trong khu vực và thế giới, hình thành các trường đại học tiêu chuẩn quốc tế.
Phó Thủ tướng kêu gọi các đối tác hỗ trợ, giúp đỡ Việt Nam trong việc xây dựng mô hình đào tạo theo tiến trình Boglona, hỗ trợ Việt Nam đào tạo giảng viên đại học có trình độ tiến sĩ, hỗ trợ xây dựng hệ thống các công cụ tập huấn, giúp giảng viên các trường đại học, cao đẳng đổi mới phương pháp giảng dạy.
Phó Thủ tướng cũng đề nghị các đối tác giúp Việt Nam tiếp cận với các chương trình đào tạo tiên tiến, xây dựng và nâng cao năng lực của hệ thống kiểm định chất lượng các trường đại học, cao đẳng.
Việt Nam đã nhận đăng cai tổ chức Hội nghị Bộ trưởng Giáo dục ASEM lần thứ 2 tại Hà Nội vào năm 2009. Hội nghị hoan nghênh đề nghị của Việt Nam và khuyến khích các nước thành viên ASEM tham gia công tác chuẩn bị cho hội nghị sẽ diễn ra tại Việt Nam.
|
Tiến trình Bologna có mục đích từ nay đến năm 2010 tạo ra một không gian chung cho giáo dục đại học châu Âu, trong đó sinh viên có thể lựa chọn nhiều khóa học/chương trình học chất lượng cao và hưởng lợi từ những thủ tục công nhận văn bằng lẫn nhau giữa các trường.
Ba ưu tiên hàng đầu của tiến trình Bologna là đưa ra một hệ thống đào tạo 3 vòng (cử nhân/thạc sĩ/tiến sĩ); bảo đảm chất lượng và công nhận văn bằng lẫn nhau giữa các trường.
Những đặc điểm cơ bản của Tiến trình Bologna gồm: Thông qua một hệ thống văn bằng có thể so sánh và đọc được một cách dễ dàng; Thông qua hệ thống đào tạo dựa trên 2 vòng; Xây dựng hệ thống tín chỉ; Thúc đẩy sự lưu chuyển giảng viên và sinh viên; Thúc đẩy sự hợp tác giữa các quốc gia chấu Âu trong việc bảo đảm chất lượng; Thúc đẩy định hướng châu Âu trong giáo dục đại học. | |